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赞美学生 呵护童真
   来源:研修论文    发布人:    浏览数:53889
      在前几天的一节美术课上,我布置了一张作业:画一幅红色的画,要求学生自由创作,可以是生活中常见的事物,也可以是自己创造的画面;课后我把作业收集起来批改,批改时我在一张张孩子的作业中发现了一张与众不同的绘画作业:图中并没有什么具体形状,只有一团一团很艳丽、明快的色彩,布满了整个画面。有意思的是虽然没有形体,但用色十分大胆且搭配出来的效果很协调。这张画是“小瑶”画的,我把“小瑶”叫到我办公室来,问她:“瑶瑶,你这图中色彩用得不错,但你能告诉老师你画的是什么吗?”她眨眨眼睛,指着图中艳丽的色彩说:“花啊!这些就是呀,难道您看不出来吗?”我听了心为之一动,看这幅画,乍一看没什么具体形体,但静下心仔细看来的确韵味无穷,象一簇簇竞相开放的花在阳光的照耀下显得明媚灿烂!我摸摸孩子粉嘟嘟的小脸蛋头一赞许的微笑,说:“你的想法很独到也很有趣哇!老师都要向你学习啦!”孩子羞涩的跑开了。
        随后在接下来的美术课上讲评作业时展示了她的画,并着重表扬了她的想象力和创造力。当时,“小瑶”的小脸红扑扑的,胸脯一起一伏,目光中充满了喜悦。在以后的美术课中,她的表现一直很出色。像那个女孩子画的花朵,虽然没有形状,但她用了许多强烈、热情、明亮的颜色表达了她对花朵的理解,也许在她心中自然界物体的形状如何并不重要,重要的是生活中绚丽的色彩,因此自然而然她笔下的花朵只是一团一团灿烂的色彩。这正是孩子纯真无邪思想的自然流露,虽然稚拙、简单,但她表现出的想象力是那么大胆、真诚,是我们成人所无法达到,也画不出来的。我想,在对孩子进行美术教育时,不要一味地灌输如何掌握各种技术技巧,我们的美术教育不是单纯要培养一个个小画家,而是要让孩子从中感受美、发现美、创造美,不要扼杀孩子的天性。教师和家长所要做的只是提供一个自由轻松的空间,让孩子们充分发挥自己的创造力,并在孩子出现困难时鼓励、启发和引导他们,让孩子的创造个性得到充分发挥。儿童的天性就是活泼好动、爱玩、好奇心强,教师要创设适合他们特点的课堂教学情境,允许他们犯错误,注重学生审美能力的提高和个性的发挥,其实他们在画画时笔下的圈圈点点,符号一样的图形,都流露着自己对生活的体验和感受,他们不管自己画的好看难看,每当自己画完一幅画,脸上总是带着成功和喜悦,高高举起给老师看,这时老师别忘了及时给予肯定和鼓励,对孩子的一点进步或某个闪光点加以表扬,保护他们的自尊心和绘画兴趣。我们都知道孩子的认知水平不像大人,他们还很幼小,他们有自己的审美个性,我们不能用成人的眼光去看学生的作品,他们的作品也许还不成熟,但是每件作品都蕴含着极其丰富的情感、理想和创造性,只要是他们内心真情的流露,表达他们内心真实的情感我们就说他的作品是“美”的!教师要引导他提高审美能力,要站在孩子的角度去评价他们的画。
         爱因斯坦说过,想象比知识更重要。因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是全部知识进化的源泉。一幅小小的作品,就是一个小小心灵对世界的探索。其想象之奇特,构思之大胆,手法之自由,尽情宣泄之色彩,不受任何约束,这正是儿童作品最动人、最精彩的价值。莫奈在大自然中发现了光色美,毕加索在形体多视点的观察中发现了形体结构重组美,摩尔从人体和石头中发现了新的雕塑语言美。李汇洋老师在他的《中小学生美术学习兴趣与习惯的培养》中就曾指出小学低年级的学生刚从儿童涂鸦期过渡到概念写实期,他们的观察能力、分析能力都还显得幼稚,一般都以个人的想象思维来补充观察认识的不足。他们喜欢直接用鲜艳强烈的色彩,不会在意客观对象的自身色彩变化,自己认为好看就可以;任由想象,在画面中随意添加景物。所以,当你看到孩子把苹果画成紫色,把太阳画成绿色,把瓢虫剪成多方形的时候,或是画成其它让你费解的形象时,你应该为孩子有这种与众不同的思维感到高兴,并对他及时鼓励和表扬,千万不要反其道而行之。有了自信,学生就不再畏难;有了自信,学生就敢画了;有了自信,学生就可以描绘自己的生活;有了自信,想象的翅膀就可以自由飞翔,创作出精彩的一幕。美术课上,我发现,学生的创作各有其独具魅力的地方,尽管有些作品从技巧上比较欠缺,但是,当你换一种角度去欣赏的时候,会发现,它也是很完美的。
案例反思:
       新时期的小学美术教育不再是一种单纯的技能技巧训练,而是一种文化学习,更注重培养人文素养与美术素养,因为在整个人类社会历史中,美术本来就是一种重要的文化行为,是在情感、思想的表达、交流中产生发展的;小学美术教育不同于专业美术教育,它为发展学生整体素质服务:以学生发展为本,注重培养发展学生审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力,注重培养创新精神,注重学生的个性发展和全面发展。新课改理念告诉我们,学生需要教师的赞美,赞美是师爱的表现,是对学生的积极的肯定。教师只有细心地捕捉学生瞬间闪现的火花,才会表达出恰如其分、内涵深刻的赞美之情。“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞”。在教学过程中,每个学生都有他的闪光之处,教师应及时地抓住这个闪光点,去欣赏学生,赞美学生。在新课改的形势下,我认为教师应该彻底更新观念,去鼓励、赞美学生,这是一种行之有效的教育方法,教师只要发现了学生身上的潜质和优势,就要不失时机的赞美、鼓励,孩子们大都需要热情的鼓励和教师的肯定,赞美、表扬不仅激发了学生强烈的求知欲望,激发了他学习的兴趣,而且也给他们的学习带来了动力,使其有了一种很强的积极性,从而产生了某种肯定的积极的情感体验。教师要学会赞美学生,还要具备赞美的技巧,对学生的表扬必须是由衷的、得体的,有时一个小小的眼神、动作、微笑,也能让学生感到一种温馨和激动,让他们心领神会,信心倍增,同时教师也收获着喜悦。
       相信我们的孩子吧,用心去爱他们,他们每一个都是好样的